ППС кафедры педагогики Академии «Bolashaq» внедряет элементы дуального обучения по ОП «Педагогика и психология» для повышения качества подготовки специалистов и адаптации образовательного процесса к требованиям рынка труда. В рамках данной работы проводятся семинарские занятия по дисциплинам «Методика преподавания педагогики» и «Методика преподавания психологии» на базе Карагандинчкого высшего колледжа «Bolashaq».
Главной особенностью таких занятий является активная позиция самих студентов. Они не только изучают теоретические основы методики преподавания, но и получают возможность попробовать себя в роли преподавателя: самостоятельно разрабатывают структуру семинарского занятия, определяют его цели и ожидаемые результаты, подбирают методы и технологии обучения, готовят задания и проводят отдельные этапы занятия.
В рамках реализации элементов дуального обучения студенты группы ПиП-24-1, ПиП-25-1к активно включаются в практико-ориентированную деятельность. Особое место в профессиональной подготовке будущих педагогов-психологов занимает проведение семинарских занятий по дисциплинам «Методика преподавания педагогики» и «Методика преподавания психологии».
В процессе практической подготовки обучающиеся знакомятся с опытом работы квалифицированных педагогов, принимают участие в разработке учебно-методических материалов, а также самостоятельно проводят занятия под сопровождением наставника — Шутеновой Сабиры Сартаевны, старшего преподавателя кафедры педагогики. Практическое обучение организовано с учётом опыта преподавателя колледжа «Bolashaq» — Демченко Аллы Викторовны.
При подготовке семинара будущие педагоги-психологи:
1. Определяют тему и цель занятия.
Студент должен понимать, какие знания и практические умения необходимо сформировать у участников.
2. Подбирают содержание.
Изучается научная и учебно-методическая литература, выделяются основные понятия, положения и вопросы.
3. Разрабатывают структуру семинара.
Продумываются организационный этап, актуализация знаний, основная практическая работа, закрепление и рефлексия.
4. Подбирают методы.
Используются психологические упражнения, дискуссии, анализ ситуаций, элементы тренинговой работы, работа в малых группах и другие интерактивные формы.
5. Проводят занятие.
Студент выступает в роли преподавателя и организатора взаимодействия группы.
6. Анализируют результаты.
После завершения проводится обратная связь и профессиональная рефлексия.
Одной из наиболее значимых особенностей семинарских занятий является возможность профессиональной пробы. Во время занятия студент временно принимает на себя роль преподавателя. Перед ним стоит задача не просто рассказать подготовленный материал, а организовать деятельность всей аудитории: планировать → объяснять → задавать вопросы → организовывать деятельность → управлять временем → поддерживать обратную связь → оценивать результаты → проводить рефлексию.
Сабира Сартаевна сопровождает деятельность студентов, консультирует их при подготовке, наблюдает за проведением занятия, обращает внимание на методические особенности и после завершения организует профессиональное обсуждение.
Практико-ориентированные семинарские занятия позволяют создать условия, при которых студент становится активным субъектом собственного профессионального становления. Если на традиционном занятии студент преимущественно отвечает на вопросы преподавателя, то в данном формате перед ним ставится более сложная профессиональная задача: «Спроектируй — организуй — проведи — проанализируй».
Каждое самостоятельно подготовленное и проведенное семинарское занятие в колледже становится небольшой профессиональной пробой будущего педагога-психолога.
Именно через такую деятельность студенты учатся превращать полученные знания в профессиональные умения, приобретают первый опыт преподавательской деятельности, развивают уверенность во взаимодействии с аудиторией и формируют собственный педагогический стиль.
Теория становится основой практики, практика дает профессиональный опыт, а рефлексия обеспечивает дальнейшее профессиональное развитие будущего специалиста.
